القسم 44(مسرحية حول الانقطاع عن الدراسة) الجزء الثاني + الثالث :

5 Mars 2011

ج 2+ج3

الواقع + الضمير

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

تبدو الفرحة على محيا الجميع،و والطفل علي كذلك.

"" الأستاذ: طيب،أحضر ورقة الانتقال في الصباح واذهب مع عمك إلى الإعدادية.ما عَلَيَّ أنا هو إحضار المحفظة و لوازم الدراسة التي وعدتك بها على حسابين,,, يا الله آسيدي فقط إقرأ جيداً.

""سعيد/ العم:شكرا أستاذ.

""الأستاذ: إلى اللقاء.غدا الدراسة،انتهى زمن المحلبة يا علي.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

للغد ،يدخل الاستاذ الى المحلبة في السماء... يكلم سعيد /العم بصوت منخفض:

"" الستاذ: هل ذهبت الى المؤسسة؟

"" سعيد،نعم لقد سجله السيد مصطفىو في الحقيقة ظريف ذلك الشخص. وقد بلغك سلامه.. نشكرك جزيلا يا استاذ ،الله يرم لك الوالدين.. لكن أستاذ، هناك مشكل كبير.ز

"" الاستاذ: وما هو؟

"" سعيد/العم: المشطل هو ان عمه موحى، لايريد ان يدرس علي مع بنه هشام.. لقد وضع في نفس القسم... قال إنه سيؤثر على ابنه سلبا في الدراسة...

"" الاستاذ: كيف؟هو ابن عمه و سيتعاونان في الدراسة ويترافقان في الذهاب والاياب...

"" سعيد:: لقد اشترط عمه موحا تغيير القسم بالنسبة لعلي اذا اراد البقاء في مكناس والدراسة.. وانت تلعم،موحا،هو صاحب المحلبة وكلمته هي العليا هنا..يمكن ان يفرض على اب علي عدم رجوع علي للدراسة..

"" الاستاذ:مشكل، لا يمكن ان نطلب تنقيل علي من قسم الى آخر.. ولكن،حاول انت غدا ان تذهب الى المؤسسة وتطلب ذلك,,

بعد ايام...

"" الاستاذ: اين علي؟ هل يدرس جيدا؟

"" سعيد:لقد عاد الى البلاد،لم يحل المشكل..

"" الاستاذ،أمام الجمهور:المشكل ان الهدر المدرسي يحرم آلاف التلامذة من الدراسة،والانقطاع له اسباب كثيرة.لكن،أن يكون الانسان محبا المصلحة والتمييز لابنٍ على آخر،فهذا مرض اجتماعي..يجب ان نعالج النفوس.. ابن موحى يقرأ ويدرس ونجعل له ساعات إضافية،وعلي المسكين يذهب للعمل الشاق منذ صغره،غير معقول كل هذا.نحن كذلك ظالمون وليس الواقع فقط.

ما الحل؟شفاء النفسيات والقلوب والعقول...؟ اللهم الطف بنا يا رب ! اللهم الطف بنا يا رب..

ــــــــــــــــــــــ

(3)

الضمير:

رجل في حلة رسمية ولباس مؤطر روبوتي يرمز للضمير... غريب الشكل ،كل من رآه يرتعب،ويخجل،ويحاول تجنبه في الملاقاة البصر والكلام..انوار خافتة،تضيء كلما تواصل الضمير مع أحد الافراد فوق الخشبة... موسيقى مرافقة للضمير ومنبهة تنخفض كلما بدأحواره مع أحد الافراد....

يعرف الضمير بنفسه،بصوت مرتفع......

مع (موحا/عم علي/صاحب المحلبة°)وموحا في لباس انيق وحركة دالة على نوع من التعجرف في الكلام...انما واقفا محرجا اما الضمير،رغم ذلك لا يريد ان يعترف بظلمه..يريد تبرير موقفه...لكن حقيقة الواقع والاسباب الحقيقية ستظهر في الحوار

(أ )بين موحا و الضمير)

(ب) بين الضمير واب علي

(ج) بين الضمير و الاستاذ... درجات التقصير.....

(د) بين الضمير وزوجة موحا..كشف خبايا النفوس....

(ه) بين الضمير والواقع..رموز الصراع... يدخل الواقع الى الخشبة بلباس مقسوم ،نصفه انيق وجيد ،ونصفه الآخر ممزق ومتسخ.زأكبر المبررين والمدافعين عن نتيجة حرمان علي من الدراسة...

"" الضمير،ما يجب ان يكون

""" الواقع ما هو كائن...ـ

"" بين الضمير و المسؤول عن تدبير الدراسة والتعليم

يستحضر الضمير امامه المواثيق الدولية وسلبيات الهدر المدرسي.وعدم الزام الجميع بحماية الاطفال من الانقطاع عن الدراسة...

يتوجه الضمير الى الجمهور: أنت أيها الجمهور.. هل أعجبتك المسرحية؟ وهل قمت بواجبك في محاربة الهدر المدرسي؟ فيك الاب والتلميذ و المسؤول الاداري والوزاري ..هل قمت بواجبك في محيطك مع من هم بقربك في حمايتهم من الانقطاع عن الدراسة والهدر المسرحي؟هل ترتاح لأشكال التقصير التي تصدر عنك؟هل تريدون للضمير ان ينصرف لحاله..سأنهي كلامي وأنصرف،لكن،سابقى حاضرا في عقولكم،متخذا منبرا،مراقبا لمدى حرصكم على محاربة الهدر المدرسي وحماية الاطفال من التشرد والضياع...

ـــــــــــــ

imami hassan

(